In weiten Teilen Afrikas sind Menschen auf der Flucht. So existiert auch in Malawi das vom UNHCR betriebene Flüchtlingscamp Dzaleka, in dem über 50.000 Menschen, überwiegend aus der Demokratischen Republik Kongo leben. Die Lebensbedingungen sind geprägt von Armut, Perspektivlosigkeit und Hunger. Letzteres auch weil das UNHCR mangels Mittel für einen Teil der Bewohner die Lebensmittelversorgung kürzen musste.                                                                                                               

Das durch uns von 2020 bis 2022 geförderte Projekt verbesserte diese Einrichtung maßgeblich. Realisiert wurden unter anderem eine bessere Wasserversorgung, zwei weitere Klassenräume, eine Schutzmauer um das Gelände, Schulungen der Lehrkräfte sowie die Modernisierung der Ausstattung. Die Maßnahmen konnten trotz der Corona-Beschränkungen zeitnah abgeschlossen werden: „Das Projektziel wurde in vollem Umfang erreicht“ berichtet unsere Partnerorganisation.

Der Fokus dieser Kurse liegt darauf, den Teilnehmern die Grundkenntnisse im Umgang mit Solaranlagen beizubringen und sie darin zu schulen, diese Anlagen zu installieren und zu warten. 

An diesem Kurs nahmen dieses Mal zusätzlich kongolesische Geflüchtete teil, die durch die Raising Gabdho Foundation betreut werden, die ihren Fokus ebenfalls auf der Förderung erneuerbarer Energien hat. Das Ziel dieser Unterstützung ist es, dass sich die Flüchtlinge aus dem Kongo durch diesen Kurs fort-bilden, um in ihrer Heimat im Bereich Solartechnik arbeiten zu können, sobald es wieder möglich ist. Bis dahin werden Ihnen Praktika und Arbeitsmöglichkeiten in Uganda vermittelt.                                                                                                          

Ein wichtiger erster Schritt des Projektes ist, junge Menschen für die Wichtigkeit einer Ausbildung zu sensibilisieren. Viele von ihnen haben keinen Schulabschluss. Im Programm lernen sie dann verschiedene Berufe kennen, u.a. das sehr beliebte Konditor-Handwerk (s. Bild), in denen sie sich ausbilden können. Alternativ gibt es 6-monatige Ausbildungen in CEDES, mobilen Ausbildungsstätten, oder
1- bzw. 2-jährige Ausbildungsgänge an den Centros Tecnicos. 

Bild: © Rhein-Donau-Stiftung

Kurz vor Beginn der Sommerferien in Nordrhein-Westfalen konnten wir eine weitere Schule für unser Informatik-Projekt, das wir zusammen mit unserem Projektpartner ScienceLab e.V. umsetzen, gewinnen. Das Albrecht-Dürer-Gymnasium in Hagen ist nun Teil dieses tollen Projekts und wird die AG nach den Ferien an der Schule einführen. 
Damit direkt nach den Ferien gestartet werden kann, fand bereits kurz vor den Sommerferien an zwei Tagen die Schulung der IT-Tutor*innen statt, die im kommenden Schuljahr Schüler*innen der fünften Klassen bei der AG begleiten werden. Die Schulung wurde wie immer von Christiane Meyerhofer, einer Mitarbeiterin von ScienceLab e.V., durchgeführt. Um die Systematik des Programmierens zu lernen, arbeiten die Schüler*innen mit Lego Education Spike Sets. Mit diesen werden Objekte 

erstellt, die programmiert werden, um von den Schülern    definierte Aufgaben zu erledigen.
Die Schulung, an der 14 Schüler*innen teilnahmen, lief insgesamt sehr erfolgreich.  An zwei Tagen erforschten die künftigen IT-Tutoren die Baukästen und experimentierten mit ihnen, um nach den Ferien die jüngeren Mitschüler*innen ihrerseits in die Systematik des Programmierens einzuführen. Auch zwei Lehrkräfte, die nach den Ferien die AG mit begleiten werden, waren anwesend.

Wir blicken gespannt auf den Beginn der AG und sind voller Zuversicht, da alle Beteiligten bereits gro-ßes Interesse und Engagement zeigen.

Wir wünschen ihnen viel Freude beim Entdecken und Programmieren !

Wie in vielen Ländern Südasiens ist auch in Bangla-desch die Qualität der Schulbildung an staatlichen Grundschulen schlecht, s.a. "Projekte Bangladesch".
Unseren Projektpartner Netz e.V. unterstützen wir bei der Verbesserung vom 40 staatlichen Schulen insbesondere bei der Einrichtung von Vorschul-klassen, Schulung der Lehrkräfte und Einsatz von Sozialarbeiter *innen, die Präventionsmaßnahmen gegen Schulabbrüche vornehmen.                              Wie der gesamte Schulbetrieb wurde auch unser Projekt durch Schulschließungen wegen der Corona Pandemie stark beeinträchtigt. Erst im September 2021 wurden "unsere" Schulen mit 4.188 Schüler*innen nach 18 Monaten wieder geöffnet. Überbrückt wurde die Zeit der Schließungen durch Fernunterricht, Kleingruppenarbeiten sowie telefonische Gespräche zwischen Lehrkräften, Bildungssozialarbeiter*innen, Eltern und Schüler*innen.  Herausforderungen waren die Corona bedingte Mangelsituation in den Familien, die ihre Kinder wieder zum Arbeiten schickten, um zum Familieneinkommen beizutragen. Es wird Anstrengungen kosten, diese Kinder wieder in den Schulbetrieb zu integrieren.

Immerhin konnte die Zeit der Schulschließungen genutzt werden, um die Gebäude mit tatkräftiger Hilfe der Lokalbevölkerung zu sanieren und mit neuen Lehrmaterialien auszu-statten. So können den Schüler*innen nach erneuten Schulschließungen zwischen dem 21. Januar und 2. März 2022, beste Voraussetzungen für den Schulbetrieb geboten werden. 

Unsere Projektpartner vor Ort sind sich bewusst, dass die Folgen der letzten zwei Pandemie-jahre noch jahrelang zu spüren sein werden und versuchen das Beste, um Lernlücken zu füllen. Wir blicken voller Zuversicht auf den weiteren Verlauf des Projektes und hoffen, dass es zu keinen weiteren Einschränkungen kommen wird!

Im vergangenen Jahr startete das von uns unterstütze Projekt des NETZ e.V. an 80 Sekundarschulen in Bangladesch. An vielen dieser Schulen gibt es große Probleme mit Kinderarbeit, Frühehen und Diskriminierung. Vor allem junge Mäd-chen und Frauen sowie Kinder aus marginalisierten Gruppen sind davon betroffen. Mit dem Projekt sollen gerade diese Schüler*innen gefördert und ge-stärkt werden, s.a. "Projekte Bangladesch" 

Um das zu erreichen, wurden an den ausgewählten Sekundarschulen im strukturschwachen Nordwesten Bangladeschs Schul-AGs gegründet, die sich in verschiedenen Projekten engagieren, die dem Schutz und der Förderung von jungen Frauen und Angehörigen von Minderheiten dienen, z.B. Sicherung des Schulweges für Mädchen (s. Bild), Selbstverteidigung für Mädchen und Theatergruppen, die Diskriminierung, sexuelle Belästigung, Frühehen etc. thematisieren und ihre selbsterarbeiteten Theaterstücke vor den übrigen Schülern und den umliegenden Dorfgemeinschaften aufführen.

Diese AGs erfreuen sich inzwischen an insgesamt 2400 Mitgliedern.  

Seit dem vergangenen Jahr unterstützen wir das Programm unseres langjährigen Projektpartners PROBONO Schulpartnerschaften für Eine Welt e.V. zur Lehrerfortbildung in Tansania, welches bis 2024 fortgeführt wird. Im Fokus dieses Programms steht die Förderung des schülerzentrierten Unterrichts. Um diesen bestmöglich gestalten und auf die individuellen Gegebenheiten in der Klasse eingehen zu können, werden die Lehrkräfte fachlich und methodisch geschult. 
Vom 13. bis zum 17. September 2021 fand ein Workshop an der Mwenge Catholic University in Moshi statt, an der auch zwölf Lehrkräfte sowie die Schulleiterin der Mandaka Secondary School teilnahmen. Diese Schule liegt in einem ländlichen Distrikt in der Region Kilimanjaro und wird von uns im Rahmen dieses Programms unterstützt. In dem Workshop wurden fachliche Inhalte sowie die

generellen Schwerpunkte „Unterrichtsplanung“ und „Feedback geben“ thematisiert. Lehrende der Mwenge University schulten die Lehrkräfte dahingehend, die Kreativität, kritisches Denken und Problemlösekompetenzen von Schüler*innen in ihrem Unterricht zu fördern. Den Lehrkräften wurden verschiedene Lernmethoden aufgezeigt, die sie im Unterricht anwenden können, um die genannten Kompetenzen der Schüler*innen fördern zu können. 

In Tansania unterstützen wir ein 4-jähriges, auch vom BMZ (Bundesministerium für wirt-schaftliche Zusammenarbeit und Entwickl-ung) gefördertes und von unserer Partner-organisation  PROBONO e.V. gemanaged Programm zur Lehrerfortbildung an der Mandaka Secondary School in der Kilimanjaro Region. Die Schule hat bisher keine naturwissenschaftlichen Fachräume. Deshalb haben wir ergänzend Mittel bereitgestellt,  damit an der Schule ein Labor errichtet werden kann. 

Wir freuen uns sehr, dass der Bau auch in Pandemiezeiten zügig vorangeht, wie man auf dem Foto sehen kann, und hoffen, dass die Schülerinnen und Schüler bereits in wenigen Monaten die Räume nutzen können. 
Danke an alle, die sich mit uns hier engagieren.

Das Interesse an IT-Themen bei Schüler*innen der fünften und sechsten Jahrgangsstufe zu wecken – das ist das Ziel der Informatik-AG an der Heinrich-Böll-Gesamtschule in Bochum. Bei unserem Besuch in der letzten Schulwoche vor den Winterferien konnten wir uns einen Eindruck von dem bisherigen Stand verschaffen und können sagen: das Vorhaben ist bisher sehr gut gelungen.

Auch für die Tutor*innen - Schüler'innen der 9. Klassenstufe - war es bisher ein sehr gelungenes Projekt. Eine Tutorin, die an dem Tag anwesend war, erzählte uns, dass es ihr und den anderen viel Spaß machen würde, den jüngeren Schüler*innen bei ihren Lernerfolgen zu helfen. Auch sie würden viel im Bereich Informatik und Programmieren dazu lernen. Gleichzeitig sei es schön zu sehen, mit wie viel Freude die jüngeren Schüler*innen an den Projekten arbeiten würden und wie dankbar diese für die Unterstützung der Tutor*innen seien. 

Schüler und Lehrer wurden intensiv in der Nutzung der Schulbibliotheken geschult. Aus der Schülerschaft wurden Bücherpräfekte gewählt, die für die sorgsame Ausleihung sorgten. Lehrer wurden sensibilisiert Bücher im Unterricht einzusetzen.

Leseclubs förderten das flüssige Lesen und das Leseverständnis vor allem in Englisch. Sie fan-den so viel Zuspruch, dass schließlich vier Clubs mit 240 Schüler*innen gegründet wer-den mussten. 

Am Anfang steht die Frage: "Was ist Programmieren?" Antwort: Eindeutige Befehle geben! Erste Aufgabe ist es, dem Roboter - gespielt von Mitschülerin Lea - solche Befehle zu geben, dass er sich in einem auf den Boden geklebten Kästchenraster zu dem Ziel, einem Feld mit Gummibärchen bewegt: "Schritt vor", "Schritt zurück", Vierteldrehung". Auch Pogrammierfehler, wenn man in der Sackgasse landet, müssen so korrigiert werden. 

Die 90-Minuten AG endete mit dem Blick in die Kiste mit Lego We Do Bausätzen. Mit  Ihnen werden Objekte gebaut, die über Tablets programmierte Befehle ausführen sollen.

Wir waren von dem Start der Arbeitsgemeinschaft so begeistert, dass wir der Schule sechs weitere Bausätze zugewendet haben. Im November startet damit eine zweite AG.

Daliah Hauch ist Studentin der Erziehungswissenschaft an der Ruhr-Universität Bochum und seit Abschluss des Bachelor of Arts im Frühjahr 2020 in den Fächern  Ev. Theologie und Geschichte jetzt im Masterstudiengang. Dabei erweitert Sie ihre Fächerkombiation um Anglistik als drittes Fach.

Seit einem Jahr fördern wir Frau Hauch im Rahmen des Deutschlanstipendiums. Zu unserer Freude hat sie sich bereiterklärt, uns als ehrenamtliche Mitarbeiterin dabei zu unterstützen,  unsere Präsenz in den Neuen Medien aufzubauen. Einen ersten Schritt haben wir auf den Seiten von LinkedIn gemacht.

Wir freuen uns auf eine angenehme und erfolgreiche Zusammenarbeit!!

Zusammen mit der Heinrich-Böll-Gesamtschule (HBG), Bochum und unserem langjährigem Projektpartner ScienceLab e.V. (SL), Starnberg, haben wir in mehreren (Video-) Gesprächen ein Konzept für  Arbeitsgemeinschaften für Schüler*innen der 5. und 6. Klassenstufe entwickelt, die ermuntern sollen, Informatik in der 7. Klassenstufe als Wahlpflichtfach zu wählen. 

Angelehnt an das in der Schule schon früher praktizierte Kasakaden-Modell werden ältere Schüler ab der 9. Klassenstufe von ScienceLab zu IT-Tutoren geschult. In wöchentlichen 90-minütigen AG's konstruieren und programmieren die jüngeren Schüler*innen mit Hilfe von Bausätzen Modelle, die sie über selbst entwickelte Programme steuern und Problemlösungen erarbeiten können. Das Projekt startet im Schuljahr 2021/22.

Die Schulungskosten und die Anschaffung der Bausätze finanziert die Rivera-Stiftung. Um das Projekt an weiteren Schulen einführen zu können, haben wir uns um Sponsorengeld der Stadtwerke Bochum beworben.

Bitte Daumen drücken!

Die Maßnahmen sollen an 80 Schulen 4.000 Schüler *innen, 400 Lehrkräfte und 880 ehrenamtliche Mitglie-

 der von örtlichen Schulkomitees erreichen. 

Geplant sind u.a.:

- Selbstverteidigungstrainings, die Mädchen       

  ertüchtigen, sich im Falle eines Angriffs erfolgreich zu

  wehren.

- Theatergruppen, die Bildungs- und Menschenrechts-

   probleme thematisieren und diese  vor Mitschülern

© Netz e.V.,                                                                   Lehrkräften und der Lokalbevölkerung präsentieren.                                                                                                                                                                                                                                      mehr lesen ...

Eine gewisse Ausnahme machten unsere Projekte in Tansania. Das Leseförderungsprojet wurde plan-mäßig mit vielen Leseförderungsaktivitäten an bei-den Schulen abgeschlossen. Das Bild zeigt, dass die Kinder mit Begeisterung dabei sind.

Allerdings ist Tansania nicht wirklich von dem Virus

verschont geblieben. Es wurde nur von dem (an Corona?) verstorbenen Expräsidenten geleugnet. Zwar hat seine Nachfolgerin den Kurs geändert, aber die Bevölkerung konnte  bisher noch nicht von der Gefährlichkeit der Seuche überzeugt  werden.                                                                                                                                               

Mit dem Thema sind wir noch lange nicht  "durch" !!!!

Kurz nach dem Start musste der Kurs aufgrund von Mobi-litätsbeschränkungen und der generellen Untersagung von Unterricht unterbrochen werden. Die Kursleiter er-reichten in Verhandlungen mit dem zuständigen Mini-sterium den Kurs in Kleingruppen von jeweils drei Auszu-bildenden fortzusetzen. So gelang es letztlich, den Kurs im Dezember erfolgreich zu beenden. Alle Teilnehmer be-standen den Abschlusstest.

Herzlichen Glückwunsch.!!

Am 30. Juni 2020 wurde Mira E. Klix neu in das Kuratorium der Stiftung gewählt. Damit ist das 5-köpfige Gremium wieder komplett. Mira ist 28 Jahre jung, bereits fertige Ärztin und arbeitet zielstrebig an Ihrem Berufsziel, Fachärztin für Kinderchirurgie zu werden. Derzeit arbeitet sie in Zürich. Ihr persönliches Bestreben, Kindern und Jugendlichen medi-zinisch zu helfen, ergänzt sie durch das Engagement für die Bildung junger Menschen. 

Wir ihr Nachname erkennen lässt, ist Mira mit den Stiftern verwandt. Das gibt Hoffnung, dass die Rivera-Stiftung langfristig durch das Engagement der Stifterfamilie gestützt wird.

2016-2019 förderten wir den Betrieb von drei "Anandalok"-Grundschulen im besonders be-nachteiligten Nordwesten von Bangladesch. Die Schulen, in den vorangegangenen Jahren mit Bundesmitteln und unserer Hilfe errichtet, zeichnen sich im Vergleich zu staatlichen Schu-len durch einen besonders hochwertigen Un-terricht aus. Alle haben eine Vorschulklasse, die Klassen sind klein (max. 30 Schüler*innen), die Lehrer*innen sind in kinderzentrierten didakti-schen Methoden geschult und werden von Schulmanager*innen begleitet.

Einer der Schüler - Dolon Roy nahm Ende 2019 an eine landesweiten Schreibwettbewerb teil und hat es mit sieben weiteren Schülern *innen in die Endausscheidung in der Hauptstadt Dhaka geschafft. Das Ergebnis steht noch aus. Dolon ist optimistisch. Wenn er gewinnt, wird ihm der Preis von der Premierministerin Bangladeschs überreicht. 

Dolon wurde zum Vorbild für seine Mitschüler *innen und erfuhr Unterstützung durch das ganze Dorf.

Über die dem Bundesministerium für wirtschaftliche Zusam-menarbeit und Entwicklung (BMZ) nahestehende Organisa-tion Engagement Global gGmbH sind wir in Kontakt mit der Stiftung Childaid Network in Königstein gekommen, die in vier Ländern Südostasiens bedürftigen Kindern und Jugendlichen den Zugang zu Bildung ermög-licht. Unsere ersten Kontakte verliefen sehr positiv, so dass wir keine Bedenken hatten, dem Kura-torium ein erstes Projekt mit dem neuen Partner vorzutragen.

In dem besonders armen indischen Teilstaat Assam will Childaid Network die Verbesserung des Unter-richts an staatlichen Schulen durch verschiedene Maßnahmen fördern. U.a. soll mit einem schüler-zentrierten Unterricht, der Verbesserung der Unter-richtsqualität in Naturwissenschaften und Mathema-tik, sowie dem Lernen der Amtssprache Assa-mesisch, die viele Schüler nicht sprechen, in dem aber der Unterricht erteilt wird, mehr als 10.000 Schüler* innen erreichet werden.

Ein Teilprojekt beinhaltet den Aufbau von acht Lern-zentren für in Wäldern lebende Flüchtlingskinder, die keine Schule zur Verfügung haben, sowie den Betrieb von 10 Förderzentren, die Nachhilfe und Brückenkurse für diejenigen Kinder anbieten, die nur unregelmäßig weiter entfernte Schulen besuchen können.

Das Gesamtprojekt wird zu 75% mit Mitteln des BMZ gefördert. Für das Teilprojekt "Lernzentren in Waldgebieten" haben wir die Refinanzierung des 25%igen Selbstbehalts in Höhe von € 22.000  verteilt über vier Jahre zugesagt.

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Bereits im Herbst 2019 hatten wir unserem lang- jährigen Partner Netz e.V. Refinanzierungsmittel für Maßnahmen zur Verbesserung des Unter-richts an 12 staatlichen Grundschulen in Bangladesch zugesagt. Durch eine nachträglich genehmigte höhere BMZ-Förderung können wir mit einem mäßig gesteigerten Förderbetrag von jetzt € 22.000 über 4 Jahre die Maßnahmen an 40 - statt an 12 - Grundschulen unterstützen. Mit den Mitteln sollen u.a. 12 Vorschulklassen gebaut und betrieben werden, generell Schulgebäude und Lernmaterialien verbessert, 20 Bildungs-Sozialarbeiterinnen eingestellt und nicht zuletzt die Lehrer*innen in modernem, schülerzentriertem Unterricht geschult werden.

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Im März 2020 stand die Wieder- bzw. die Neuwahl von Kuratoriumsmit-gliedern an. Ludwig Mauer, der schon Geburtshelfer bei der Gründung unserer Stiftung war, wollte aus Altersgründen nicht wieder kandidieren. Er hat mit seinen langjährigen weitreichenden Erfahrungen in verschiedenen charitativen Gremien unserer Stiftung mit Rat zur Verfügung gestanden und mit seinem Humor unsere Sitzungen belebt. Wir werden ihn sehr vermissen.

Auch Karin Nickrawietz-Klein stellte sich aus persönlichen Gründen nicht mehr zur Wiederwahl. Sie stand unserer Stiftung seit Gründung als Kuratorin zur Verfügung. Sie ist Vorstand der von ihrem verstorbenen Ehemann gegründeten A. Wilhelm Klein Stiftung in Köln, die ebenfalls Bildungsförde-rung mit Schwerpunkt Studiendarlehen als Stiftungszweck hat. Da der Vorstand der Rivera-Stiftung auch im Vorstand der A. Wilhelm Klein Stiftung vertreten war, war der wechselseitige Erfahrungsaustausch fruchtbar.

Wir wünschen Karin alles erdenklich Gute.

Neu in unserer Kuratorium gewählt wurde Alexander Mauer. Die Namens-gleichheit mit Ludwig Mauer ist kein Zufall. Alexander Mauer ist von Hause Jurist und hat lange Jahre für das Haus Aral AG und später BP an prominenter Stelle gearbeitet. Seit knapp drei Jahren ist er zusammen mit einem Geschäftspartner Gründer, Inhaber und Geschäftsführer der Firma proINject GmbH, die sich mit Projektberatung und der Vermittlung von Managern auf Zeit beschäftigt. Ehrenamtlich war er Sprecher des Juristenrats im Bistum Essen. 

Wir freuen uns sehr auf die Zusammenarbeit.

Seit 2014 fördern wir in Zusammenarbeit mit dem gemeinnützigen Verein ScienceLab an Bochumer Grundschulen Experimentierkurse mit Themen aus dem Sachunterricht  - s.a. unter Projekte/ "Forscher an Grundschulen" -. Der erste 5-Jahres Zyklus an drei Schulen in Bochum-Wattenscheid geht in 2020 zu Ende. 

Wir haben jetzt schon für das nächste Jahr den zwei-ten 5-Jahres-Zyklus  auf den Weg gebracht Er wird an drei Bochumer Grundschulen, der Hufelandschule, der Köllerholzschule und der Waldschule mit dem sogenannten Klassenprojekt starten. Die Kinder werden in kleinen Gruppen experimentieren, um Antworten auf naturwissenschaftliche Fragen zu finden.

Den Zyklus werden wir in den 5 Jahren mit knapp € 30.000 fördern.

Ende Juli bis Anfang September 2019 fand der erste von uns geförderte Trainingskurs für 9 Solartech-niker in Kampala, der Hauptstadt Ugandas, statt. Er wurde von der Handwerkskammer Köln mit 3 Co-Trainern *innen unterstützt. Alle Teilnehmer* innen, die eine Ausbildung als Elektrotechniker hatten, schlossen den Kurs mit Erfolg ab. Die Kursleiterin lobte den Enthusiasmus und den Willen bei allen Teilnehmern sich neues Wissen anzueignen.

Der gute Verlauf des Kurses hat uns ermutigt, in 2020 einen weiteren Kurs für 10 - 12 Teilnehmer* innen finanziell möglich zu machen. Der Kurs wird auf fünf Wochen verlängert. Die Rivera-Stiftung übernimmt die Kursgebühren von € 200 pro Teilnehmer und die Unterbringungskosten für die, die außerhalb von Kampala leben. Insgesamt werden wir den Kurs mit bis zu € 4.800 fördern.

Unverändert ist die Unterrichtsqualität an den staat-lichen Grundschulen in Bangladesch schlecht. Wesent-liche Ursachen sind die schlechte Ausbildung und hohe Fehlzeiten der Lehrer, überfüllte Klassen, Mangel an kindgerechtem Lehrmaterial und der desolate Zustand vieler Schulgebäude. Außerdem fehlen an vielen Schu-len Vorschulklassen, die sich positiv auf die Motivation und die späteren Schulleistungen auswirken.

Das BMZ (Bundesministerium für wirtschaftliche Zu-sammenarbeit und Entwicklung) fördert die Verbes-serung von insgesamt 40 staatlichen Schulen zu 75% des Projektvolumens. Für 12 der Schulen über-nimmt die Rivera-Stiftung die Refinanzierung des Eigenanteils mit insgesamt € 20.600 verteilt über vier Jahre.

In Guatemala, dem bevölkerungsreichsten Land Mittelamerikas, leben mehr als 50% der Bevölke-rung in Armut bzw. extremer Armut. 60% der Jugendlichen absolvieren die 9-jährige Schule nicht bis zum Ende. Sehr wenige bekommen eine tech-nische Ausbildung. So ist es für die meisten äußerst schwierig eine fair bezahlte Arbeitsstelle zu bekommen. In den Projektgebieten von FUNDAP im Südwesten des Landes ist die Situation noch schlechter.

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Unsere neue Partnerin - Stiftung Solarenergie, Freiburg, von der dieses Bild stammt, - stattet mit Spendenmitteln ganze Dörfer mit Solarpanels aus. In den Solardörfern werden sowohl die privaten Häuser und Hütten als auch die Gemeinschaftsgebäude mit Licht spendenden Solarpanels ausgestattet. Für die Wartung und den Service entrichten die Bewohner eine Nutzungsgebühr.

Um das nötige Know How vor Ort zu bringen hat die Stiftung Solarenergie in Zusammenarbeit mit der Handwerkskammer Köln und der GIZ (Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit)  ein Konzept für eine duale Ausbildung der Solartechniker entwickelt mit derzeit fünf Wochen Theorie unterbrochen von Praxiswochen in angeschlossenen Solarunternehmen.

Die theoretische Ausbildung findet in Ugandas Haupt-stadt Kampala statt. 

Das Projekt "Naturwissenschaftliche Bildung für Grundschulkinder" wurde planmäßig an Bochumer Grundschulen fortgesetzt. An der Günnigfeldschule experimentierten Lehrer zum Thema Akustik. An der Glückaufschule und der Dietrich-Bonhoeffer-Schule gab es in den 3. und 4. Klassenstufen Klassenprojekte zu den Themen Elektrizität und Optik. Insgesamt nahmen 172 Kinder und 28 Lehrer an den Kursen teil. Zusätzlich wurden Referendare/innen und Praktikanten/Praktikantinnen in die Veranstal-tungen eingebunden. 

Die Lehrer/innen hat die praktische Arbeit an den Themen begeistert. Alle Schulen bleiben bei der Stange und werden 2019 weitermachen. Wir fördern das Projekt mit rd € 5.000 p.a..

Neuer Kurator

wir freuen uns sehr, dass unser Kuratoren-Team Zuwachs bekommen hat. Holger Krause, 58 Jahre alt, Abteilungsdirektor bei der Frankfurter Bankgesellschaft AG, Frankfurt, wurde per 01. Februar 2018 einstimmig als zusätzliches Mitglied in unser Kuratorium gewählt. Er verstärkt vor allem die Kompetenz im Bereich der Kapitalanlagen, ist uns aber auch in der Beurteilung unserer Projekte ein wertvoller Mitstreiter.

Wir freuen uns auf eine fruchtbare Zusammenarbeit.